在“占有”这种生存方式中，学生们只会用心地听课、记住老师讲的每一句话，从而理解它们的逻辑结构和意义，并尽量一字不漏地把它们记在活页笔记本上，以便日后记住这些笔记，顺利地通过考试。但是，所学的内容不可能成为他们自己的思想体系的一部分，不可能丰富和扩大他们的思想体系。相反，他们只会把听到的语词变为一连串固定的思想或完整的理论储存起来。学生们除了将老师陈述的东西（老师自己所创造的或从别处转引来的）占为己有，对讲课的内容可以说一无所知。
学生们在“占有”这种生存方式中所要达到的唯一目的是，抓住自己所“学到的”一切，或者牢牢地将之记在脑海里，或者仔细地保存好自己的笔记本。他们不需要产生或创造任何新的东西。事实上，这种占有型的个人往往会因某一课题的新思想或新观念而感到不安，因为新思想或观念动摇了他们所获得的固定知识。的确，对于这种人来说，占有是与世界发生关系的主要方式，因此，任何不能被固定（或写下）的思想是可怕的──就像一切发展和变化的事物一样，它们是不可控制的。
对那些以“存在”的方式与世界发生关系的学生们来说，学习的过程则全然不同。一开始，他们并不急于去听课，即便是一门课程的第一讲，即所谓的开场白。上课之前，他们会先考虑一下这堂课将要论及的问题，在脑子里准备一些问题或列出自己所遇到的难题。他们总是在考虑某个题目，为之心驰神往。他们不是被动地接受讲课的内容和思想，而是带着耳朵听，全神贯注地听。更为重要的是，他们能领悟这一思想并主动地、创造性地做出反应。他们学到的知识促进了自己的思考，于是他们的脑子里出现了新问题、新思想和新观点。对于这些学生来说，听课是一种活动的过程。他们聚精会神地听讲，领悟老师所讲的内容，并对此做出有意识的反应——每个学生不仅仅去占有知识，即把知识带回家、装进自己的记忆中去，而往往受这些知识的影响，自己发生了变化。每个学生在听课以后已经完全不同于听课前的他了。不过，只有在讲课内容能激起学生思考的情况下，这种学习方式才可行。在“存在”这一方式中，学生们不可能对空洞的说教做出反应，他们发现最好的学习方式不是听课，而是将精力全部集中在自己的思维过程中。
占有还是存在「pdf+epub+mobi+txt+azw3」
